2017年诺贝尔经济学奖授予芝加哥大学教授Richard H.Thaler，以表彰他在行为经济学方面做出的贡献。该理论属于经济学与心理学的结合的分支，在有限理性的假设下研究人的行为选择。那么作为致力服务于教育学校管理系统的师说网，就想他的理论研究对于教育而言，能有什么影响或应用呢?

首先我们来看下他1985年在Marketing Science上发表的《心理账户与消费选择》。这篇文章以调查人们丢了电影票与丢了电影票等价值的钱，是否再次买票作的实验为基础，发现前者只有46%的人表示自己会再买一张，而后者有88%的人表示自己会再次购票。这有悖于传统的经济理论，因为丢失的两者是等价的，人们的行为结果理应相同。

这时，他在论文中提出“心理账户（mental account）”的概念，认为人的行为选择并非将损失与收益一同计算，而是放进了不同的账户中单独权衡。该概念有效的解释了个体在消费决策时为何总收到“沉没成本”的影响。就好比学生难以舍弃一款上瘾游戏一样，因为他对游戏的付出越多，放弃带来的（沉没成本）损失也越高。所以他可能为了游戏里的一点小目标进展，而加大投入，花更多精力更多金钱去玩。Thaler在文中认为，个体潜意识的“心理账户”将过去的投入与现在的付出加在一起作为总成本，来衡量决策的后果。就好比一款游戏中，首次为游戏付费，之后受前者行为的影响将更倾向于继续付费。这也导致了那些玩家要么付费，要么持续的付费成为忠诚的客户的两极分化。就好比两性关系中，真正离不开的并非其中的获益更多的人，而是付出更多的人。需要稳固双方关系，更多的不是对对方付出，而是让对方付出。

再次谈一谈他1990年在JPE上发表的《对禀赋效应和科斯定理的实验检验》。文中以杯子交换实验作为起点阐述，发现拥有者比为拥有者的估值更高。于是用禀赋效应解释，人们高估其拥有物品的价值。科斯定理认为产权明确且交易成本为零时，经自由市场调节最终实现资源的有效配置。这对科斯定理提出了挑战，因为持有者卖方会高估其实际价值从而报出更高的价格。师说网分析了下，现实社会中，男女双方高估自己的位置，从而提出更高的要求。从而导致了社会上没落着那么多单身，你却依然找不到对象。这也导致了那些没吃到葡萄的人说葡萄酸的人有可能是真的认为葡萄没那么甜。

对于教育者而言，可能就存在这么一种现象。老师觉得自己的讲述很好很透彻了，而下面的学生可能还一脸懵逼。而学生觉得自己很努力做得很好了，别人好似只看到了一半。遇到这种情况的解决方案，就需要用到道德中的谦逊了，这种退而表其次的方法，能有效的减少双方的不一致。懂得这一点，大概男女就不会有“我对他做了那么多，他为什么还无动于衷？”这样的想法了——做教育，用师说。师说学校管理系统，永久免费！

就好比韩寒说的，怀才就好比怀孕，时间久了才能看得出来。这么说，从这个角度看我，大概像是个预产期孕妇吧。